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  多元智能父霍华德高德纳(Howard Gardener)访港,为我解开了一个疑团。
  从第一次听到多元智能开始,就觉得智能的多种分法,确有利于失方向的父母和教师。不过,看到市面上利用多元智能,拆开批发分销,就深感不安了。人类智能并不能从其中的部分开发,来达到全面的效果。
  高德纳看到不同名目“多元智能训练班”应运而生,为他所始料不及。他也觉得自己对有关发展,负有道德上的责任。
  多元智能的论说,可追源到心理学开创时期,也可以从更古老年代的因材施教、有教无类的思想,找到一些渊源。
  高德纳对于传统教育只重视语言智力和逻辑或数学智力,也对于大多数智力测试集中在这两种智力上,表示了不满。他提出至少另外有五种智力,包括音乐智力、空间或视觉智力,运动智力或身体智力,人际智力和内在智力或内省智力也值得注意。
  某些人在某些智力表现较差,作针对性的开发,这是正途。但,如果我们因此弃繁就简,以为这类针对性的开发,就能令一个人智力的全面发展,那显然是离题了。如果夸大当中一种智力的无所不包,更带了点欺骗成分。
  我们完全不能回避的正是,透过人类所有官能,开发全面的能力。我们也不能回避作为吸收信息的主要器官,所起的主要作用。我们了解人类历史所积聚的文化需要的视觉学习,及可引入的听觉学习。记着,我们的每一只眼睛都有一亿三千万个光接收器,使你的视觉有着神奇的能力,也是学习所不可缺乏的,其他官能也有或大或小的重要性。你大可利用不同感官,创造与别不同的学习能力。你也能不偏不倚地设计一套合乎孩子所需教材,全面而快速地使孩子获得最佳教育。
  简海丽在<你底孩子的大脑发育>说:“理解一个孩子的大脑,以及它的发展方式,是理解学习的关键。”
  教师和家长都有一个问题,就是企图找寻一种轻易简单的方法,而又不想持续地去努力解决问题;他们可以看大量书本,而不知基本的大脑知识;他们可以教孩子教了十年或更长,而不知怎样才能令孩子学得更快;他们也可以一星期七天送孩子到不同的学习机构,学这个和学那个,最终还是弄不清楚所学有何作用。
  多元智能训练班的斩件分销有市场,正正是这个原因。

   
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