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  在<教育汇展二OO二:教育新里程>上,教育统筹局局长罗范椒芬说:“我们坚信所有人都有求知欲,都有学习能力,只要给予充分的机会和适切的辅导,人人都能成才。”
  记忆训练是一种学习的基本能力,我们相信人人能成为记忆能手。从学习和记忆并列的训练,可令学生成为学习能手。
  部分研究记忆的人,认为儿童记忆不及成人。他们的比较角度,是从记忆的重现角度出发,没有计算儿童的语言成熟程度。一个成人,虽记不住一部电影的任何对白,却能简单地将剧情说出来;一个孩子能记住电影中大量对白和处境,却很难完整地说出剧情来,那是因为孩子不像成人,他们并不是大量用左脑将所记忆的小部分有效地透过语言述,他们更多用右脑,印入了许多语言、影像和整个处境。
  要背圆周率后的一百位数字,大人投降了,小孩子有些在不同时间,读十次八次就能背了。经训练又本身最快的孩子,是四、五次。
  成人和孩子的记忆训练方法,本质上没有不同,但成人是有意识记忆为主,只肯记忆那些已有一定经验部分,不肯有新的开始。孩子只需要交由原有大脑记忆的小小位置处理,就解决了。
  记忆以倍数增加,一点也不困难。
  在同一信息,我们并不主张同时呈现第二次。在呈现时,速度越快越好。起先很多人都会哗然,都问怎能在这么短的时间记住了。眼睛只需百分之一秒就能看到东西。当我们惯于高速看教材,也惯于用右脑直接印入,在未来得及紧张时,信息也直接输入。当你每次惯于注意时,你的注意力会增强,记忆力也因为集中注意而大幅提高。我们并不要求所有要记忆的题材,都是一次过记好,而是隔开时间,让孩子或成人忘记了的那部分再在他们眼前呈现。原则上,年纪越小,在不同时间呈现越多,未经训练者呈现次数也要较多。不过零岁孩子最多也只达十五次。
  我们不会要求任何人,在同一时间写同一个字两次,一次已够;我们也不要求任何人同一时间听或读任何题材两次,一次已足够。
  我们主张大量信息学习法,同一时间可以学数以十计的信息,学习过程是他们未及觉得困难,已将教材看完。很多人还在认为要好好地分析,慢慢的研究,这才能吸收。我们的学生,已在十倍到二十倍速度下超越了他们所学。
  我们不能跟要学的课程拼个你死我活,大脑的脑核桃或者说是门卫,会守在那里,使痛苦的信息学习在到达大脑皮层前已止步。
  我们要人人都能成才,就要令他们在轻轻松松之下开启大脑潜能之门,而信息会结结实实印在大脑神经细胞树突的微刺上,而不是一种无形的状态。

   
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