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-陈清伟

  教育署拟不容许小学一年级默书,一些家长乐见其成,却引来教育界的异议。
  背书及默书带来了家长的沉重负担,当中主要原因是不得其法。学校及教师的坚持要以背书及默书去推动语言成绩,则认为这是不能缺的手段。
  如果孩子只读两、三次就能背书,家长大概不会反对背书;如果孩子能写两、三次有关生字就能默,家长也不见得会反对默书。学校或教师如果知道孩子有这种能力,背书或默书的浪费教学时间,还加上要改卷,那么,他们也会可免则免。
  如果每次背书都令孩子提升背书能力,他们背一课书的时间会逐渐缩短,也会越背越开心。默书也一样。
  要提升背书或默书的能力,最重要是每一次背或默都很集中,都在愉快心情中进行。要做到这点,每一次背或默,要隔一小时或以上,每日也不应多过两次。
  不少家长和教师都以为背书或默书,就如车衣的工作,要在同一段时间密集训练完成,而不想想大脑是会起来对抗,使密集训练不单不会提升有关的能力,相反,能力因不当训练而削弱。背或默即使一百分,孩子却在能力大倒退中。
  孩子能够在玩玩具的同时,听着妈妈读读诗词,而不影响吸收能力,因此,家长每读一次要背的材料,要隔一小时或以上,才再读一次。开始时,孩子要五天,共十次才能背,随后次数越灭越少,甚至三、四次,就能完成。默写的情况也一样。
  港产世界级数学家丘成桐的父亲要他背很多书,他在一篇访问中也谈到“要鼓励填鸭后仍要去思想。”他没有提出“填鸭”的方式,他的侧重思维亦使人了解到这是有质量的“填鸭”。没有足够的具质量信息的输入,人怎可能聪明?
  在提升孩子背默的能力,会使孩子最终能力是三两次之后能背或默,将余下时间作愉快阅读甚或游戏,学生、家长和教师定会开心得多。
  教育的终极目标是学习者的能力提升,从而更乐于接受更多教材的学习。教育署是不容许小学一年级默书,并非问题所在。而用制度去规范学校或教师怎样做,倒不如花更多人力去令教师及家长知道怎样去提升学生的学习能力。

   
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