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学校不再制造失败者-陈清伟

  比尔.盖茨说:“从新的信息技术中知道,在美国的小学和中学,一般水平远远落后于美国商业的水平。”商业界与学术无关的落伍思想早已被抛弃,商业所需的崭新知识,日新月异,令大象般的学校很难跟得上。更大的问题,是学校容许大量失败例子的“哲学”,如果这是航空公司,百分之零点五飞机不能安全降落,会是灾难性的悲刻。
  新西兰是著名推广早期教育的国家,在多年前就故意调整高中考试,让百分之五十学生不及格。今日香港的会考及格成绩,也在制造超过四成的不及格学生。在商业社会,容得下这样的不及格率吗?当然不可能,几次出错,可能已令公司倒闭。
  在整个教育系统中,无心教学的教师(教育署已对极少部分官校教师采取行动)其实不多,更多的教师是不了解孩子怎样学习,认定是龙是虫,皆来自遗传,教育工作变成例行公事,是为了职业的需要。
  简.M.海丽在<<你的孩子大脑发展>>中说:“理解孩子的大脑,及它的发展方式,是理解学习的关键。”可惜,多数教师在这方面的知识都很贫乏。
  很多教师容许大量的不及格学生在课室中出现,很多学校在制造大量失败者,他们怎能说了解学习的本质?
  美国的商界常嘲笑学校所订的水平低得可笑,而这样水平的及格率依然是那么低。
  由于相信智力是不变的,而不管眼前有多少科学引证。于是,教学就只是将课本的有限知识,用一种方法传授给学生。
  作为一个潜能开发课程的教师,应注意到改变学习形式会令所有孩子聪明起来。一个接受过早期教育的孩子,五岁时的语言和常识的智商已相当于九岁,因操作方面分数未达天才评级,使平均智商有一百二十五分。其后一年,就更平均的教学法,每天用不足一小时,孩子智商竟到一百三十五分,超过天才儿童最低水平的一百三十分。
  如果我们继续不相信通过学习可改变智商,不相信改变幅度可以这样的大,教学上就不可能出现具挑战性局面。
如果我们固执考试与逼力,认为这样才是学习的方法,我们是从未想过好的学习方法能令孩子有以倍数计速度进度。那么,学校会越来越被商业社所遗弃,教育工作者亦葬身在自己的例牌教?形式上。

   
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