香港特區的大學教育經費佔生產總值比率，並不比鄰近地區高，可是在經濟低沉下，我們還是感到吃力。更大的問題是，政府所承擔的環境更趨向於激烈競爭，長遠來是難以支撐。教育必須要有新思路。但歷史經驗必須重視，正如數千年來，學校以外的早期教育，培育了數以千計的天才。
　　在哲學、政治學、倫理學、邏輯學均有成就的約翰穆勒，他在自傳中說：「在我幼年時期已經學完了所謂高級知識。」
　　知識沒有所謂高級和初級，只有是否曾經接觸過。一次生、兩次熟，肯接受陌生的知識，就能在已有的知識再進一步。孩子學習的微妙之處，在於能無限制的接收和印入未接觸過的知識。
　　要令孩子都能獲得早期教育，方法是開放學校的教育。從小學、大學到研究院，當中有最好的教育法，最好的課程，最尖端的研究，都要走向開放之路。
穆勒的父親如果不是知名學者、權威的心理學家等，就不可能因為擁有了知識，令穆勒很早就成才。
　　凱爾文男爵威廉湯姆遜，是繼牛頓之後的偉大物理學家。他的父親在他剛能開口說話，就先教他閱讀和寫字，進而教他數學、歷史、地理和生物等。他的父親是從農民祖父一代爭取學習，最終成為數學教授。數學教授最後令凱爾文男爵的成就，遠超於自己，這也在於早期學習，同時也獲得知識的問路，父親博學，也對兒子開放了知識。
　　在網絡開放了知識的空間，學校教育最終也會讓出位置，學生在家中學習，父母都成為優秀的教師，再加上專家教師透過網上指導，加速學生成長。今日形式的學校，最終都會沒落。
　　哈佛大學著名心理學教授塞德茲博士，在他的＜庸才與天才＞（The Mediocre and Genius）這樣說：「培養天才必須依賴先進的教育方法，但，指望現在的學校，實施這種教育是絕對不可能的。」
　　學校開放給所有人之後，學生早已透過網絡獲得大量知識，學校成為集體活動的場地，成為網上交換學習心得之外的另一場所。學校設施也開放給社區內的孩子，教師極可能走入每一個家庭，專注於幾個孩子或一個孩子，成為父母的助力。
　　當大家以為這類建議會走得太前時，不少超前教育家經已在較小的範圍，開始他們的計劃。當我們看到有些大學淪為基礎語文教育和科學定義引述時，就明白學校與社會要求差得太遠了。開放學校教育，讓所有父母輕易獲得優質教學方法和教材，正是未來的教育趨勢。