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-陳清偉

  教育署擬不容許小學一年級默書,一些家長樂見其成,卻引來教育界的異議。
  背書及默書帶來了家長的沉重負擔,當中主要原因是不得其法。學校及教師的堅持要以背書及默書去推動語言成績,則認為這是不能缺的手段。
  如果孩子只讀兩、三次就能背書,家長大概不會反對背書;如果孩子能寫兩、三次有關生字就能默,家長也不見得會反對默書。學校或教師如果知道孩子有這種能力,背書或默書的浪費教學時間,還加上要改卷,那麼,他們也會可免則免。
  如果每次背書都令孩子提升背書能力,他們背一課書的時間會逐漸縮短,也會越背越開心。默書也一樣。
  要提升背書或默書的能力,最重要是每一次背或默都很集中,都在愉快心情中進行。要做到這點,每一次背或默,要隔一小時或以上,每日也不應多過兩次。
  不少家長和教師都以為背書或默書,就如車衣的工作,要在同一段時間密集訓練完成,而不想想大腦是會起來對抗,使密集訓練不單不會提升有關的能力,相反,能力因不當訓練而削弱。背或默即使一百分,孩子卻在能力大倒退中。
  孩子能夠在玩玩具的同時,聽著媽媽讀讀詩詞,而不影響吸收能力,因此,家長每讀一次要背的材料,要隔一小時或以上,才再讀一次。開始時,孩子要五天,共十次才能背,隨後次數越滅越少,甚至三、四次,就能完成。默寫的情況也一樣。
  港產世界級數學家丘成桐的父親要他背很多書,他在一篇訪問中也談到「要鼓勵填鴨後仍要去思想。」他沒有提出「填鴨」的方式,他的側重思維亦使人了解到這是有質量的「填鴨」。沒有足夠的具質量信息的輸入,人怎可能聰明?
  在提升孩子背默的能力,會使孩子最終能力是三兩次之後能背或默,將餘下時間作愉快閱讀甚或遊戲,學生、家長和教師定會開心得多。
  教育的終極目標是學習者的能力提升,從而更樂於接受更多教材的學習。教育署是不容許小學一年級默書,並非問題所在。而用制度去規範學校或教師怎樣做,倒不如花更多人力去令教師及家長知道怎樣去提升學生的學習能力。

   
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