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學校不再製造失敗者-陳清偉

  比爾.蓋茨說:「從新的信息技術中知道,在美國的小學和中學,一般水平遠遠落後於美國商業的水平。」商業界與學術無關的落伍思想早已被拋棄,商業所需的嶄新知識,日新月異,令大象般的學校很難跟得上。更大的問題,是學校容許大量失敗例子的「哲學」,如果這是航空公司,百分之零點五飛機不能安全降落,會是災難性的悲刻。
  新西蘭是著名推廣早期教育的國家,在多年前就故意調整高中考試,讓百分之五十學生不及格。今日香港的會考及格成績,也在製造超過四成的不及格學生。在商業社會,容得下這樣的不及格率嗎?當然不可能,幾次出錯,可能已令公司倒閉。
  在整個教育系統中,無心教學的教師(教育署已對極少部分官校教師採取行動)其實不多,更多的教師是不了解孩子怎樣學習,認定是龍是蟲,皆來自遺傳,教育工作變成例行公事,是為了職業的需要。
  簡.M.海麗在<<你的孩子大腦發展>>中說:「理解孩子的大腦,及它的發展方式,是理解學習的關鍵。」可惜,多數教師在這方面的知識都很貧乏。
  很多教師容許大量的不及格學生在課室中出現,很多學校在製造大量失敗者,他們怎能說了解學習的本質?
  美國的商界常嘲笑學校所訂的水平低得可笑,而這樣水平的及格率依然是那麼低。
  由於相信智力是不變的,而不管眼前有多少科學引證。於是,教學就只是將課本的有限知識,用一種方法傳授給學生。
  作為一個潛能開發課程的教師,應注意到改變學習形式會令所有孩子聰明起來。一個接受過早期教育的孩子,五歲時的語言和常識的智商已相當於九歲,因操作方面分數未達天才評級,使平均智商有一百二十五分。其後一年,就更平均的教學法,每天用不足一小時,孩子智商竟到一百三十五分,超過天才兒童最低水平的一百三十分。
  如果我們繼續不相信通過學習可改變智商,不相信改變幅度可以這樣的大,教學上就不可能出現具挑戰性局面。
如果我們固執考試與逼力,認為這樣才是學習的方法,我們是從未想過好的學習方法能令孩子有以倍數計速度進度。那麼,學校會越來越被商業社所遺棄,教育工作者亦葬身在自己的例牌教?形式上。

   
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