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Hong Kong (Infant/Child) Centre for Intelligence Development – World Headquarters

 
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1999年1月3日

花一年開發潛能 變身小天才

有關兒童天才開發的問題,家長往往過份緊張,教育工作者又過份地審慎。其實,不少使西方研究指出,小孩在四歲以前已發展了一半的學習能力,到八歲已經完成七成的學習智慧,然而香港教育工作,往往忽視這部分的早期教育。

「幼兒潛能開發社」不似學校,倒似一個遊樂場多一些,老師會說:「現在去食o野啦!」然後有大大的字牌「可口可樂」、「漢堡包」、「薯條」、「熱朱古力」等等,騎在單車上還不過三歲的小朋友,一眼便認出了「漢堡包」的牌子,

然後裝作吃得很開心,在旁的母親看見就顯得更加開心了。

除了去快餐店,他們還會去生果檔,數一下紙牌上有多少提子、多少車厘子,然後屋子裏又有大紙牌「雪櫃」、「收銀機」。這幾百張大紙牌,才一歲的小朋友第一堂就認出十多張。

從日常生活認字

早在一九六四年,美國教育家格連杜曼(Glenn Doman)已完成對四歲以前孩童學習能力的研究,並出版著作《如何教
你的寶寶閱讀》。「幼兒潛能開發社」導師陳清偉指出,中心的教學方式便是主要取材於格連杜曼著作的理念:「我們 有一個五歲的學生,上了十四課,已認得出三百七十個字,預計一年內可辨解二千七百個中英文字,未夠六歲, 他的認字 能力已相當於小學的全部課程。」

現時中心的學生以一歲到三歲為主,最大亦不過五歲(幼兒潛能開發社/兒童潛能開發中心的新收生已擴展至3個月至十一歲),陳清偉形容:「這是提高智力的最佳時機,但本地幼稚園往往忽視幼兒潛能,結果往往白費了這人生中最重要的階段。」

「我們不同意幼稚園那套,總以為小朋友必須從最簡單筆劃的字學起,由單字如『大』『大』、『小』這些抽象字開始。 我們會從日常生活出發,讓智能發展中的小孩一眼便認得出筆畫複雜的『奶昔』、『蘋果』等名詞。」

孩子開心 加強對事物印象

陳清偉認為,這樣才能鼓勵小朋友主動去學習,在遊戲中學習到日常生活的運作。

上課一會兒,小孩子就會心散到處跑,不然就會眼睏想睡覺,導師不會勉強孩子繼續認字,改為在課堂中一起吃喱,
又會讓他們坐單車到處遊玩、聽聽兒歌。要讓孩子感到高興,學習才會深刻,這是中心教師們的守則。

陳清偉引用廣州教育科學研究所開辦「百嬰潛能開發」理論,因深信幼兒三歲前是大腦發育黃金時期,錯過了就錯 失發展的關鍵期

幼兒潛能開發社輕易地把兩歲的幼兒,培育到三歲孩童應有的語言能力水平。「這種教育方法其實並不新奇,但因為
投入的人力大,一個老師最多同時教幾個孩子,而且違背傳統的教學模式,而要改變整套幼兒教育,投入的資金太大,
因此沒有普及起來。」

歲半的江浩德的母親,上過這個潛能訓練班後,孩子變得性格開朗、活潑,學習也較以前快得多。江太說自己
看過很多教育BB的書:「曾經有給BB胎教,每次孩子在肚裏踢我,我會細聲讚他,懷孕六個月,他而曉得聽我說 踢左踢右,又懂得在我聽音樂時,在肚子裏作出反應。」

三歲開背誦幾十首唐詩

「這似是一場學習革命。」陳清偉以自己的孩子陳雨軒為例:「他早於八個月大已開始認字,現在三歲已懂得背誦幾
十首唐詩,幼稚園的老師來家訪,說雨軒與同齡的小朋友不同,顯得特別醒目,而且語言表達能力十分高,小小年記
已懂得在說話時運用抽象名詞與四字成語。」

陳清偉又表示,他會要求父母回家後不必為孩子過度溫習:「因為過度溫習的壓力會令孩子厭倦學習,應該只是小孩
發問時才回答,家長見孩子開心時,不妨指著鮮艷顏色的家中物品教孩子唸字,甚至貼上『雪櫃』、『電視』等大字在
日用品上,在不知不覺中教導孩子。」

有一次,一個小朋友來上課時十分厭惡字牌,原來回家後父母不斷強迫孩子唸字,結果弄巧反拙。

現時,本地一些優質教育學校,或多或少應用了這種幼兒活動教育法。基本上,一年啟發潛能的教育方式,足以教一般
小學兩、三年的課程。陳清偉說孩子變得出類拔萃也不一定變得孤單,因為父母可啟發小朋友其他潛能,如體育、
音樂或較有興趣的課外活動,令孩子的才華得以多元發展。

小孩在六歲以前有強大的學習潛力,放任不理或拔苗助長,都不利孩子的發展,因此應順應幼兒本身的發展規律。

一個幼兒身心全面和諧的發展,比一定要孩子成為天才更重要。

後記:為了中國的孩子,為了全球的孩子,一場學習革命一定要及早展開,這場革命是依從大腦建構方式
來 進行, 其中重點之一,是在遊戲中極速學習,學習量達到今日的10至20倍,孩子依然覺得好玩到極。

透過互聯 網一人可以教一百萬人,教材設計極講求建立新經驗,同時勾起大量孩子已有的經驗,且全面 孩子提升 為主。經驗包括五官和感受的經驗。

副刊「一家大小」專訪

 

 

   
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